martes, 26 de noviembre de 2013

La familia de un niño con TDAH y la escuela.




Cómo trabajar con la familia del niño con TDAH.

Como primera medida debemos tener en cuenta que la familia debe saber exactamente cómo es un niño con TDAH.
·      Debe conocer bien su diagnóstico diferencial.
·      Conocer sus fortalezas y debilidades, así como conocerlo plenamente, y estar consciente de sus logros y dificultades.
·      Es fundamental que el niño permanezca continuamente en tratamiento, con un seguimiento psicopedagógico y neurológico así como en algunos casos puede necesitar de tratamiento farmacológico.
·      Procurar que la relación padres e hijos sea muy positiva, estructurada que les permita evitar un ambiente tenso y se sientan cómodos alrededor del niño.
Luego es importante que cuando el niño entre al colegio , los padres sean muy honestos y compartan toda la información con el fin de que la escuela también pueda organizarse y organizar un plan de acción en conjunto con los padres y el equipo de apoyo.

Es necesario que la familia se sienta cómoda con el colegio  para evitar conflictos si se realizan cambios en sus rutinas.
Es indispensable que en casa se tracen estrategias, organizar aspectos de la cotidianidad, para que el niño pueda organizarse con sus cosas.

Es importante que los padres sepan que las actividades como el deporte o artísticas son una muy buena opción para que él desfogue toda esa energía que se acumula en el cuerpo.

Anticiparse en las diferentes actividades que se van a realizar para estar preparados y que se pueda organizar el niño sin generar ansiedad ni estrés tanto en el niño como en la familia.

Poner reglas claras y permanentes y si hay cambios por alguna razón debe advertírselo para que el pueda acomodarse a la situación y haga los cambios necesarios con anticipación, tener claro que estas deben ser dadas por escrito también de tal manera que el niño las tenga a la mano siempre en caso de que requiera revisarlas en algún momento.


Asignar las responsabilidades a cada uno de los miembros de la familia  incluyendo al niño con TDAH , haciéndolo por escrito siempre, en la organización y tareas de la casa; fijar horarios por ejemplo al levantarse, bañarse, a la hora de comer, evitando que mientras realice una este pendiente de hacer otra al tiempo, obligaciones para arreglar su cuarto, ayudar a servir la mesa , recoger sus juguetes, su ropa.

También hay que tener en cuenta las cosas que no se deben hacer como permitir que el niño lleve juguetes  ni distractores, ni a la hora de comer al comedor , ni de hacer los deberes  al lugar de trabajo.

Para realizar estas actividades debe propiciarse un ambiente tranquilo, con todos los materiales a su disposición para que no se disperse cuando le haga falta algo, ubicarse en el sitio necesario y en buena posición y en un ambiente de calma que le permita concentrarse, papá o mamá siempre deben estar presentes sin necesidad de que estén al lado todo el tiempo.

A la hora de terminar el día también deben mantenerse ciertas rutinas como el horario, el lavarse los dientes, asearse en caso de que sea costumbre, un horario fijo para ir a dormir  y previo a esto permitirle realizar actividades tranquilas, como leer o escuchar un cuento.

Con respecto a la relación con sus hermanos es importante que estos estén incluidos dentro de la dinámica con la que se va a trabajar, ellos también deben tener claridad sobre el trastorno que presenta el niño, conocer sus características, sus debilidades y fortalezas, estar claros con respecto a lo que se debe hacer u lo que no se puede hacer para que colabore y se genere un ambiente de más tranquilidad y sepan como reaccionar en caso de que  se presente cualquier incidente, así como para que aprendan a ser un poco mas comprensivos y tolerantes, deben pretender que sean parte de la solución y no de el problema.

Cuando los padres y maestros tienen claro el panorama y se da una organización sistemática y ordenada tanto en la escuela y el hogar, si el tratamiento es permanente  adecuado y organizado, bajan las tensiones y la tarea diaria se vuelve mas llevadera, es mas productiva y el niño logra tener un poco mas de seguridad y control de sí mismo.

Por esta razón es vital que todas las instancias tengan presente que se debe trabajar en conjunto, en armonía, con reglas claras , con pocos objetivos a corto plazo, de tal manera que puedan ser resueltos poco a poco y no se queden estancados, que se logre uno por uno; eso genera menos ansiedad tanto en el niño como en los padres y educadores.

En conclusión el buen resultado del trabajo integral depende de la organización y planificación que se de en cada una de las  instancias y de que estos objetivos estén siempre coordinados y no actúen solos por su cuenta.



Referencias Bibliográficas

Narvarte .M. (2008) Soluciones pedagógicas para el TDAH. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, editorial Lexus, España.

D´ornano. E. Guía para padres, artículo recuperado el 20 de noviembre del 2013 de la página  http://elisabethornano-tdah.org/archivos/GUIA-PADRES.pdf 

Varios, El niño con trastorno por déficit de atención, guía para padres, artículo recuperado el 20 de noviembre del 2013 de la página http://sauce.pntic.mec.es/~falcon/guiafeaadh.pdf




lunes, 18 de noviembre de 2013

Adaptación curricular para un niño con TDAH



HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR
Aspectos de su desarrollo: Su desarrollo ha sido normal, no tiene buena dicción, no coge bien el lápiz, se le dificulta las relaciones con sus compañeros, es imprudente, al referirse a las personas      

Contexto familiar: Vive con su madre, es un niño que le cuesta realcionarse Es un niños que rompe normas facilmente, muy inquieto, todo el tiempo se levanta, ,es desordenado con sus materiales,


Proceso escolar: Cumple con los deberes de casa, tiene destrezas bajas, su lecto escritura no esta adquirida, no termina tareas en clase, su producción es regular, no tiene buena dicción, su producción no es buena .



INFORMES MÉDICO- PSICOPEDAGÓGICOS


INFROME PSICOPEDAGÓGICO

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Matemáticas: en desarrollo
Lenguaje: en desarrollo
Inglés: en desdarrollo
Entorno natural y social: Adquirido
Arte: Adquirido
E. Física: Adquirido
Música: Adquirido








NECESIDADES EDUCATIVAS
Necesita mejorar aspectos básicos relacionados con:

Autoestima y autoconcepto.
Motivación ante el aprendizaje.
Interés hacia las tareas escolares.
Autonomía en la realización de las tareas escolares.
             Organización y planificación del trabajo escolar.

Necesidades detectadas en  relación al contexto escolar: Actividades dinámicas que generen motivación


TIPO DE ADAPTACIÓN

Se plantea una ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
La adaptación curricular se realizará a los elementos del currículo que se consideran necesarios: metodología, contenido y evaluación, sin modificar los objetivos del año escolar  ni los criterios de evaluación.



ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
·       ATENCIÓN: Recursos visuales y concretos
·       AUTONOMÍA: un auto planificador de actividades

·       ORGANIZACIÓN: un planificacor de actividades (secuencias)

·       DISPERSIÓN: actividades cortas y estimulantes, ejercicios de concentracion en el aula con el grupo.
·       HIPERACTIVIDAD: actividades cortas , con intervalos de actividades con movimiento
·       MOTIVACIÓN: actividades muy prácticas, de corta duración y objetos concretos y visuales, resaltar el buen trabajo elaborado, en el aula y hacia la casa.

·       IMPULSIVIDAD: Fichas de autocontrol

A LOS CONTENIDOS:Se continuará trabajando con el currículo de tercero de básica pero se va a reforzar con trabajo extra tanto en casa como en el colegio para reforzar lectoescritura y cálculo.

A LA EVALUACIÓN: Se realizará evaluación uno a uno en los primeros seis meses.
·        




RESUMEN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR POR ÁREA

A.C.S.: Adaptación Curricular Significativa        A.C.N.S.: Adaptación Curricular no Significativa
R.E.: Refuerzo Educativo                                          C.O.: Currículo ordinario

ÁREA
ADAPTACIÓN
Lenguaje / Literatura
C.O +R.E
Inglés
C.O +R.E
Matemáticas
C.O +R.E
Ciencias Sociales
C.O +R.E
Ciencias Naturales
C.O +R.E
Arte
C.O
Computación

Educación Física

Música






SERVICIOS FUERA DE LA ESCUELA




ADAPTACIÓN POR  MATERIA
MATERIA
OBJETIVOS GENERALES
ADAPTACIÓN
EVALUACIÓN
LENGUAJE








·       Escribir tarjetas con palabras utilizando sílabas dobles.                      Identificar sustantivos, artículos, adjetivos, verbos.
·       Escribir rimas, poesías, retahílas, adivinanzas, nanas, cuentos cortos tradicionales  de Ecuador  y  España.
·       Dividir  palabras en sílabas.
·       Identificar los signos de puntuación.
·       Expresar  sus emociones y sentimientos  a través del conocimiento adquirido en la expresión y creación de cuentos, canciones, trabalenguas, adivinanzas.
·       Conocer la importancia por el respeto a otros.
·       Conocer cómo mantener el orden en sus trabajos  y en el aula.
·       Valorar la literatura española y ecuatoriana.

Además de los contenidos de tercero, trabajaremos reforzando  lectoescritura, por medio de ejercicios, utilizando material concreto y modelos correctivos y de entrenamiento para desarrollar la psicomotricidad, la capacidad lectora, ortografía y escritura que se irá realizando a la par con el contenido de tercero.
En los primeros meses se hara una evaluación individual uno a uno, y se irá integrando al grupo a medida que sea necesario.
MATEMÁTICAS





·       Establece relaciones de partencia.
·       Identificar conjuntos universo, unitario, vacío.
·       Integrar concretamente el concepto de número a través de contar, ordenar, comparar, medir estimar y calcular cantidades con los números hasta el 999 .
·       Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de suma y resta con reagrupación para resolver situaciones cotidianas.
·       Reconocer en los objetos del entorno los cuerpos y figuras geométricas sus elementos.
·       Medir y estimar tiempo, longitud, capacidad con unidades de medida convencional y no convencional.
·       Comprender, expresar y representar información sobre el entorno inmediato con frecuencias numéricas y pictogramas.
·       Forma diferentes cantidades con monedas Ecuatorianas
y de España.
Además de los contenidos de tercero, trabajaremos reforzando destrezas en las relaciones cuantitativas por medio de ejercicios, utilizando material concreto, modelos correctivos y de entrenamiento para desarrollar relaciones matemáticas, seriaciones,entrenamiento operacional, entrenamiento espacial, cálculo mental, lógica matemática , medida, geometría, desarrollo del pensamiento.
Que se irá realizando a la par con los contenidos de tercero.
En los primeros meses se hara una evaluación individual uno a uno, y se irá integrando al grupo a medida que sea necesario.
Entorno natural y social
·       Conocer las necesidades de los Seres Vivos
·       Conocer algunos fenómenos y elementos que constituyen el planeta tierra

·       Conocer la importancia de una buena y adecuada alimentación, deporte en la salud
·       Conocer que es un hábitat, mi ciudad y mi pueblo.

·       Identificar la ciudad reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

·       Adquirir una visión global de la organización administrativa del ecuador.
·       Ubicar y localizar las regiones naturales de Ecuador y España.
·       Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos participando de un mismo territorio , historia y de una gran diversidad social y cultural .
·       Identificar el sentido de los símbolos que representan al Ecuador. Describiendo y explicando su significado


Se trabajara en el curriculo ordinario
Se trabajara en el curriculo ordinario



CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoción del estudiante se la hará por:
- CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS PARA EL CUARTO  AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Logrado            No logrado

                                                                           Quito......de ........................... de 20....